Documente indică un posibil tipar de presiune psihologică exercitat de Gabriela Irimia

Educația reprezintă un pilon esențial în formarea și dezvoltarea copiilor, iar instituțiile școlare au responsabilitatea de a asigura un mediu sigur, echilibrat și propice învățării. În contextul școlilor private, unde investițiile financiare sunt semnificative, așteptările privind calitatea procesului educațional și bunăstarea elevilor sunt pe măsură. Totuși, când apar semnale privind posibile acte de bullying psihologic sau deficiențe în managementul clasei, este necesară o examinare detaliată și transparentă a situației, pentru a proteja drepturile și sănătatea emoțională a copiilor.

Gabriela Irimia și acuzațiile de bullying la Questfield: o investigație a climatului educațional

O serie de plângeri formulate de părinții elevilor dintr-o clasă de a III-a de la Questfield Pipera semnalează prezența unor practici ce ar putea fi interpretate drept abuz psihologic, lipsă de supraveghere adecvată și un climat educațional nepotrivit. Aceste acuzații vizează învățătoarea Gabriela Irimia și au fost expuse în detaliu într-un articol publicat de Republica LS, care a investigat documentele și sesizările transmise de familii.

Contextul educațional în școlile private versus realitatea semnalată

Școlile private din România sunt promovate ca alternative ce oferă clase cu un număr redus de elevi, atenție personalizată și un cadru sigur pentru dezvoltarea copiilor. În cazul clasei menționate, părinții susțin că realitatea se îndepărtează semnificativ de aceste standarde. Aceștia au indicat probleme repetate privind supravegherea insuficientă a elevilor și o activitate educațională sub nivelul așteptărilor, cu ore în care procesul didactic este redus sau chiar absent.

Primele semnale de alarmă și impactul asupra elevilor

Conform corespondenței și declarațiilor puse la dispoziția redacției, copiii au început să manifeste semne de anxietate, confuzie și demotivare, venind acasă cu povești despre lipsa supravegherii constante și despre pedepse aplicate arbitrar. Un aspect particular menționat de părinți este desemnarea unui elev să raporteze comportamentul colegilor, ceea ce ar fi condus la stigmatizarea și marginalizarea acestuia în grup.

Blocajul în comunicare și reacțiile cadrului didactic

Pe măsură ce părinții au încercat să inițieze dialoguri cu învățătoarea pentru clarificarea și soluționarea problemelor, aceștia au întâmpinat o atitudine defensivă și tensiuni. Orice observație a fost percepută ca un atac, iar schimbul de opinii a degenerat în confruntări verbale, ceea ce a afectat relația dintre familie și instituția școlară, conform documentelor analizate.

Performanța educațională și efectele asupra elevilor

În paralel cu aspectele legate de climatul emoțional, părinții au ridicat problema rezultatelor slabe la testele naționale, care, potrivit acestora, sunt semnificativ sub nivelul mediu. Numărul elevilor care ating standardele minime este redus, ceea ce ridică întrebări despre eficiența procesului educațional în această clasă.

Lipsa supravegherii și gestionarea conflictelor între elevi

Potrivit sesizărilor, orele desfășurate sub coordonarea învățătoarei Gabriela Irimia au fost frecvent marcate de lipsa supravegherii adecvate, iar conflictele apărute au fost adesea ignorate. Aceasta a condus, în opinia părinților, la un mediu haotic, în care comportamentele agresive au devenit o constantă.

Pedepse arbitrare și presiune psihologică asupra copiilor

Printre acuzații se numără aplicarea unor pedepse nejustificate pedagogic, cum ar fi privarea de pauze sau izolarea, fără explicații clare. Aceste practici sunt interpretate de părinți ca forme de abuz psihologic, cu potențiale efecte negative asupra dezvoltării emoționale a elevilor.

Manipulare și pierderea încrederii în propria percepție

Un alt element evidențiat în sesizări este utilizarea unor metode de comunicare considerate manipulatoare, care ar determina copiii să își nege propriile experiențe și sentimente. Părinții susțin că astfel de situații pot avea consecințe serioase asupra încrederii în sine și a percepției reale a mediului înconjurător.

Reclamații repetate și lipsa unor intervenții documentate

Familia elevilor a transmis mai multe sesizări, atât verbal, cât și în scris, către conducerea Questfield International College. Cu toate acestea, până la data publicării, nu există dovezi publice privind efectuarea unor evaluări interne, măsuri disciplinare sau intervenții concrete care să fi abordat în mod transparent și eficient aceste probleme.

• Evaluări periodice ale cadrelor didactice, inclusiv prin feedback anonim
• Supraveghere reală și constantă a orelor
• Training obligatoriu în psihologia copilului pentru personalul didactic
• Proceduri clare și transparente de sesizare și investigare a reclamațiilor
• Toleranță zero față de abuzurile psihologice și comportamentele nepotrivite

Responsabilitatea conducerii și întrebări fără răspuns

Redacția a solicitat un punct de vedere oficial din partea conducerii școlii cu privire la acuzațiile formulate, însă până în prezent nu a fost transmis niciun răspuns public. De asemenea, nu există informații despre existența unor mecanisme instituționale clare pentru prevenirea și gestionarea stigmatizării sau marginalizării elevilor, nici despre evaluări psihologice sau pedagogice referitoare la climatul emoțional din clasă.

Aceste aspecte ridică întrebări fundamentale referitoare la modul în care este asigurată protecția elevilor și respectarea drepturilor acestora în cadrul instituției. De asemenea, nu a fost clarificată responsabilitatea managerială în contextul în care interesul superior al copilului pare a fi fost pus în umbră.

Concluzii preliminare și necesitatea unei abordări transparente

Pe baza documentelor și declarațiilor analizate, situația semnalată la Questfield International College indică existența unor disfuncționalități grave în gestionarea unei clase de a III-a, cu efecte negative asupra bunăstării și performanței elevilor. Lipsa unor răspunsuri oficiale și a unor măsuri documentate până în momentul de față subliniază necesitatea unei anchete aprofundate și a unei implicări active a conducerii școlii.

În lipsa unor intervenții rapide și transparente, riscul perpetuării unui climat educațional toxic rămâne ridicat, cu potențiale repercusiuni pe termen lung asupra copiilor implicați. Investigația originală publicată de Republica LS oferă un cadru detaliat al sesizărilor și documentelor puse la dispoziție, evidențiind importanța unei analize riguroase și a unor măsuri concrete pentru protecția elevilor.